Cabinet d'ergothérapie
Concrètement, quand consulter ?
Sans diagnostic posé, des signaux du quotidien peuvent justifier une consultation
Dans les activités du quotidien
Repas : sélectivité alimentaire importante, repas source de tension.
Habillage, hygiène, autonomie : difficulté à progresser vers l'autonomie malgré l'âge attendu.
Jeu et activités : évitement de certaines activités, faible endurance.
Perception du corps et de l'environnement : hyper/hyporéactivité sensorielle, difficulté à percevoir faim, douleur, besoins.
Relations et jeu partagé : décalage avec les pairs, difficulté à participer aux activités de groupe.
Dans les activités scolaires
Écriture : formation des lettres, tenue du crayon, maintien des lignes, lisibilité et confort à l'écriture.
Installation et posture : position assise instable ou inconfortable lors des activités à table.
Organisation : difficulté à planifier son travail, à gérer son matériel ou son espace de bureau.
Attention et concentration : difficulté à rester engagé dans une tâche, fatigabilité importante.
Motricité fine et manipulation : découpage, coloriage, bricolage, manipulation d'outils scolaires.
Autorégulation : difficulté à gérer la frustration ou l'énervement face aux exigences scolaires.
Un diagnostic a déjà été posé ? Notre accompagnement s'ajuste à votre enfant tel qu'il est, au-delà de l'étiquette
Des troubles fréquemment accompagnés
Trouble du spectre de l'autisme (TSA) : particularités sensorielles, sociales et de flexibilité impactant la participation aux activités quotidiennes.
Trouble déficit de l'attention/hyperactivité (TDAH) : difficulté à organiser ses routines quotidiennes, à gérer les devoirs et le temps de travail, à soutenir son attention dans la durée.
Trouble développemental de la coordination (TDC/dyspraxie) : maladresse motrice, difficulté dans les activités bimanuelles, à apprendre de nouveaux savoir-faire.
Trouble spécifique des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) : difficulté à copier une leçon, fatigabilité importante, retentissement sur l'estime de soi.
Trouble du développement intellectuel : besoin d'un étayage soutenu pour développer de nouvelles compétences.
Retard global de développement : décalage sur plusieurs sphères, souvent avant qu'un diagnostic précis ne soit posé.
Votre enfant a déjà bénéficié d'un accompagnement, ou vous souhaitez simplement l'aider à progresser davantage ?
Des objectifs que nous travaillons ensemble
Mieux comprendre son enfant : décoder ses réactions, ses besoins sensoriels et ses stratégies d'apprentissage.
Autonomie dans les routines : habillage, repas, hygiène, gestion du cartable, sans dépendre systématiquement d'un adulte.
Nouveaux savoir-faire moteurs : apprendre le vélo, la trottinette, ou d'autres compétences motrices attendues à un âge donné.
Vérification des aptitudes avant une étape clé : entrée en maternelle, prérequis à l'écriture, transition vers le collège.
Organisation face au collège : gestion des devoirs, méthode pour apprendre ses leçons, autonomie dans le travail scolaire.
Participation sociale : s'engager dans le jeu partagé, les activités de groupe, les relations avec les pairs.
Consolidation des acquis : pérenniser les progrès obtenus après un premier accompagnement.
Une de ces situations vous parle ?
Un premier échange, sans engagement, pour en discuter ensemble.